游戏，是对幼儿生活最美的符号；
自主，是孩子对美好世界的选择；
合作，是孩子之间最温和的交流。
安吉游戏倡导让幼儿掌握游戏的主权，教师必须遵循“以幼儿发展为本”的原则，放开手、闭上嘴、睁大眼、竖起耳，把户外游戏的时间、空间还给幼儿。骑行游戏是孩子们最喜欢的户外活动之一，孩子们从最初的无规则渐渐自主创设游戏规则，通过不断地增添活动材料，孩子们的游戏越来越丰富多彩。为了能够更好地体验社会生活，提高交通安全意识，石家庄市新华区柏林幼儿园混龄一班开展了“乐在‘骑’中，‘骑’乐无穷”主题活动。
活动背景
苗苗：你们看，我用超轻粘土捏出了红绿灯，红灯停、绿灯行、黄灯请等待，咱们下次骑车的时候可以把这个放在路上！
恩宠：好啊好啊，我和爸爸妈妈出去玩的时候看到路上有红绿灯，还看到了交警叔叔指挥呢，我要当小交警。
夕夕：我也想当交警，可是我们的小车不够怎么办呢，上次等了好久。
泽宇：我家里有小车，咱们可以带到幼儿园一起玩呀！
甜甜：我家里也有！
大家你一言我一语，一场别样的骑行活动就这样诞生了！
教师分析：
问题：幼儿园的车辆类型少。
解决策略：需要向小朋友们发起招募。
行动：通过发掘家庭资源，各家各户的小车来到了幼儿园车棚。接下来将会呈现怎样的骑行体验呢？
一、我想这样玩
在开展骑行活动伊始，首先进行了欢乐畅谈，大家对于游戏的形式进行了畅想，内心的想法跃然纸上。
幼儿表征：
二、第一次游戏
经过讨论，孩子们初步了解了要遵守哪些游戏规则。
在路上运用圆锥桶摆出了两个单行车道以及转弯指引，运用不同颜色的圆筒做红绿灯摆放在路边，两组红绿灯旁各设立了一个交警进行指挥，红绿灯时间由交警决定，做出停车和行走的手势。
小朋友们拿到自己心爱的小车，有的组成了小队，你骑我坐，有的“单枪匹马”飞速前进，大家快乐无比。
“呀，你的车轱辘卡到我了，动不了了。”
“老师，他逆行，堵到我前面不能走了。”
“老师，红灯时间太长了，交警不让走。”
“老师，他刚刚骑车撞到我了。”
……
小朋友们在刚刚骑行的时候遇到各种各样的问题，堵车、逆行、撞车等“车祸”现场。
（一）分享讨论
教师：在我们的第一次游戏中你们遇到了哪些问题呢？
夕夕：他骑得太快，卡到我的轮子了，谁都不让谁。
稳稳：地方太小了，车那么多，都挤一块了，所以堵车了。
苗苗：他逆行，我俩就撞上了。
一一：红绿灯太低了，我们看不到，红灯时间太长了。
垚垚：车子摆放的乱七八糟的，一点也不整齐。
……
幼儿表征：
教师反思：
在第一次游戏中，设置了红绿灯和交警，模拟了马路上的情景，使得游戏更加丰富，但是又发现了新的问题。
有了小交警，小司机们骑车注意力集中了很多，但是有部分小朋友“无视”小交警，不看车道的标识，横冲直撞……小车的增多，停车的问题变成了难题，活动结束后，小车在场地和车棚内摆放的杂乱无章，又造成拥堵和安全问题。
（二）解决方法
经过大家激烈的讨论以及奇思妙想，想到了以下解决方法。
我们可以找一个大的地方骑车，就能盛下了，红绿灯放的再高一点。
用黄色即时贴贴出车位线，自行车往里放，滑板车往外放，这样就整齐了。
我们要骑的慢一点，这样才不会撞车，要遵守交通规则，不可以逆行。
坐在小车后面的小朋友随时提醒骑车的小朋友，有危险要及时提醒。
交警注意指挥，红绿灯时间不能太长，对于违反规则的小朋友要进行教育。
幼儿表征：
教师反思：
《纲要》指出：教师应该成为幼儿的支持者、合作者、引导者。在游戏中，教师是“催化剂”，要善于捕捉幼儿在活动中出现的兴趣或矛盾，针对这些问题，选择恰当的时机参与到幼儿的游戏中，与他们一起探索、支持他们自主讨论、共同解决问题。
在第一次游戏中，有些幼儿不注意路线、标志、红绿灯以及交警的手势，部分幼儿在骑行规则的认识方面存在差异，导致骑行活动的秩序混乱，影响了骑行游戏的正常开展。教师通过递进式提问引导幼儿进行讨论，自主寻找解决问题的办法。
三、第二次游戏
经过第一次游戏遇到的问题以及总结出的经验，第二次游戏我们来到了操场，利用大的空间来进行。
早晨刚入园是晨间活动时间，小朋友们来到操场进行骑行区域的搭建，我们利用跑道做车道，有的小朋友搬运起了轮胎，将轮胎累高用来放置红绿灯；有的小朋友将圆滚筒滚到中间，当作障碍物；还有的小朋友将轮胎放置用来绕S弯；在拐弯处用拱形设置指引，贴上了“注意慢行”用来提醒小朋友们。红绿灯设置两处，配备两名交警进行指挥。
在开始游戏前，经过讨论，一起制定了规则：
1. 不同类型的车子进行直行和绕S弯前进。
2. 要注意红绿灯和交警的手势以及拐弯处的标识。
3. 不能逆行以及串道。
小朋友们整装待发，准备开始今天的骑行！
这位小朋友在指挥交通，大家按着车道骑行，小朋友们在各自的车道上行进，遵守规则，注意交警的指挥，玩的可开心了！
瞧！这位小朋友逆行，交警对她开出了罚单，逆行是很危险的，很容易撞车，并且还教会她怎样做是正确的。
这位小朋友发生了超车的情况，交警紧急拦下并进行教育。
教师反思：
孩子们通过游戏记录表征和一次次的游戏分享，自己解决了游戏中的各种问题，从这段时间的游戏中，我发现班级幼儿的沟通交往能力，规则意识都在逐步增强，自我发展的需求在游戏中得到极大的满足。让孩子在游戏体验中尝试着发现问题、解决问题，老师退后观察、了解需要、跟进支持，鼓励幼儿自由交流、大胆表现，把游戏还给孩子，让孩子成为游戏的主人，在游戏中感受，在游戏中成长。
四、我们的游戏计划
小朋友们的骑行越来越好，有小朋友提出单纯的骑行太无聊了，有的小朋友提出可以增加角色扮演，让骑行变得更加有趣。
在讨论中孩子们说出了很多……
幼儿1：我和爸爸一起去加过油，我们可以创设加油站。
幼儿2：车子很容易脏，我们还可以增加洗车服务。
幼儿3：我想开一个停车场做车位管理员，专门看放车子
……
教师反思:
从简单的骑行活动到社会性角色的渗透，孩子们在游戏中体验、探索、发现、表达，提高了孩子们的社会性能力。
教师总结：
骑行游戏中，孩子们始终全身心地投入到游戏情境中。从发现问题——讨论问题——解决问题——快乐游戏，幼儿收获的是满满的喜悦。让每一个孩子有地方玩、有时间玩、有机会玩，孩子们在游戏中体验骑行乐趣。一点点，一步步，在孩子们的不断讨论中游戏变得更加丰富，更加充实，这也是我们把游戏的权利还给孩子的真正目的，游戏不止，故事仍在继续……
