聚焦课程故事，探寻儿童本真

课程，生动的故事；

讲述，优美的语言；

交流，思维的碰撞；

反思，进步的方向。

为深入贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，进一步挖掘课程资源，推进幼儿园课程建设，增强教师的课程意识和研究意识，促进教师间的相互学习与交流，提高教师科学观察、正确解读幼儿行为能力以及课程开发与实践能力，转变教师课程理念，促进教师的专业成长。

2023年6月9日石家庄新华区柏林幼儿园开展了“聚焦课程故事，探寻儿童本真”课程故事分享研讨活动。

一、遇见课程

学期初，谷红岩园长组织全体教师进行课程故事相关理论的学习，开展了《让看不见的教育看得见》专题培训。培训活动中谷园长提出了四个问题：什么是课程故事？课程故事在哪里？为什么要做课程故事？课程故事有什么特点？从这四个问题展开，帮助教师们明晰课程的涵义，让老师们深刻地了解到课程故事的基本框架和好的课程故事是怎样的。

二、遇见故事

老师们从儿童视角出发，追随幼儿兴趣，挖掘教育资源，以偶发事件、热点话题为课程实施的切入点，生成班本课程故事。本次活动以苗一班和花一班课程故事为例进行了深入研讨。

苗一班 课程故事《门洞的故事》

姚玙凡老师捕捉到小班幼儿对“班级厕所新门洞”的兴趣点，带领小朋友展开讨论并进行数据调查，进而生成了初步的课程故事导图。

姚老师围绕“现状分析、指南对标、发现问题、发展策略”等四个方面介绍了每一条线索之间的逻辑和关联。从孩子的生成出发，随时调整活动策略，及时调动家长资源，利用亲子调查，搜集资料，支持幼儿完成对“门去哪了”的困惑探索。

其中通过不同线索下的“儿童海报”看到，孩子们利用扭扭棒、卡普乐积木、插塑玩具、彩泥等多样材料完成的“门的设计”，能看到在这次故事中孩子们空间概念的建构和成长。

姚老师在开展过程中对每条线索随时反思，追随幼儿现状生成下一步策略，调整预设生成新的教学活动。关于门洞探索还在继续，故事也在继续延伸，思维导图也将更加完善。

花一班 课程故事《牙齿千千问》

到了中班下学期，部分孩子进入了换牙期，有的孩子开始掉牙齿了。换牙期的孩子们对换牙充满着好奇、害怕、期盼以及无数的疑惑。

佟晓雪老师秉承着《指南》中“和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案”的教育理念，以幼儿生活背景为教育契机，通过生活课程的形式开展了一系列课程活动。

课程开展过程中佟老师将活动与《指南》健康、语言、艺术、社会等多领域的学习与发展目标和教育建议等理论知识相结合，以幼儿为主体，最大化地发挥主观能动性，关注幼儿的学习兴趣和经验，使课程真正回归生活，让学习成为幼儿喜欢的一种充满生命力的方式。

通过此次课程故事的开展，他们对换牙这件事不再恐惧，懂得了牙齿的重要性，知道要保护好自己的牙齿，帮助孩子自然地接受换牙的过程，对生命的成长有了正确的认识和期待。

三、交流探讨 

教师们根据班级幼儿年龄特点，基于儿童视角，追随儿童的兴趣点和需要，倾听儿童的声音，从课程缘起、课程目标、课程脉络、课程实施、课程评价反思等方面出发，结合美篇将一个个课程故事娓娓道来。

课程故事分享后，教师们对如何深入挖掘课程故事或有所收获，或有所感悟，大家积极地发表自己的想法与感受。

桂林主任提出：在开展课程故事的过程中，作为教师要善于总结梳理，将实践的内容客观全面的记录。同时应及时发现问题，给幼儿提供支持策略，教师和家长为幼儿提供与主题相符合的内容，引导幼儿积极参与。

活动最后，谷园长针对本次活动作出了点评，指出课程故事要围绕幼儿的兴趣点和最近发展区深入探索，尊重孩子，提供支持，坚持关注课程的真对话、真留痕、真成长，通过操作、对比、实验、记录等来支持孩子的探索，交流自己的发现、解决问题，将课程真正落到实处。

四、收获成长

此次活动，教师们收获颇丰，不仅对课程故事有了新的理解，更对撰写故事有了新的方向和思考，对于自己在教育过程中的角色有了新的定位。相信教师们今后能站在幼儿的视角上、捕捉幼儿的好奇心、用心观察幼儿活动，与孩子一起演绎课程。

我们的课程故事还在继续，我们的探究之旅从未停歇，我们将继续追随孩子的脚步，追随孩子的兴趣，和孩子们一起探索、一起发现，在共同成长中发现更真实的儿童，成就更幸福的童年。

教育是“无痕”的，

它源于生活渗透生活；

教育是“有痕”的，

它记载着孩子的足迹与成长。

幼儿园里“生长”着许多精彩的课程故事，

它是真实的、生动的，更是属于孩子们的，

让我们轻轻俯下身子，

追随儿童视角，遇见课程故事！