大小“童”行，携“爱”成长

蒙台梭利曾说：“教学活动中教师不能传授给三岁儿童的，通过五岁的儿童却能轻而易举的做到，那是因为在他们之间存在着一种自然的心理渗透。”在混龄教育中，不同年龄阶段、不同发展水平的幼儿身处同一环境共同学习和生活，在交往和合作中增加幼儿不同的认知发展，促使幼儿获得自我成就感，真正做到了以幼儿为中心。金秋相遇，石家庄市新华区柏林幼儿园柏合班的哥哥姐姐与新入园的弟弟妹妹们的邂逅总是那样分外多姿。在这场童年旅途中，他们又会创造出怎样的美好呢，一起来看看吧！

一、我们改名啦

新华区柏林幼儿园秉承市二幼总园“旭”文化的根基，始终把“立德树人”作为根本任务，以“松柏”文化为主旨，着力打造幸福教育。本学期将混龄班级的班名更改为“柏合班”，并在开学典礼上举行了更换班牌仪式，意在围绕“松柏”文化核心，结合“养正于苗，百木成林”的办园理念，以混龄教育的“合”为基点，带动每一位老师、家长一起助力幼儿都成长为勇于担当、健康自信的松柏好儿童，让每一个生命都精彩绽放。

二、从“心”准备，迎你而来

温度教育，从“心”出发。教师利用主题活动时间，围绕“怎样让弟弟妹妹早点儿认识我们？”“我们怎样帮助弟弟妹妹喜欢上幼儿园？”等主题和哥哥姐姐共同讨论，教师将畅所欲言后的想法形成集合，提供机会并创造条件帮助幼儿将想法变成行动。这是爱传递的过程，也是使命和责任的交接，在一次次聆听和分享中，哥哥姐姐掌握了照顾弟弟妹妹的方法，他们彼此照顾，相伴成长，相互习得“成长力”。

三、大小结对，幸福一家人

组建小家庭活动是适合混龄教育的实践模式，柏合班根据幼儿不同的发展特点组建了由小、中、大共同参与而成的温暖小“家”。年长的孩子感受到当哥哥姐姐的乐趣和责任，年幼的孩子感受到弟弟妹妹所获得的关怀和照顾。在各自的小家庭中幼儿能够根据自己的意愿设计标志，这是属于他们独一无二的想法，在设计的过程中也增强了幼儿的责任感。

哥哥姐姐随着在集体生活中角色的变化，在不断地学习与实践中逐渐成为集体中的“榜样”，以身作则，肩负集体中的责任。在哥哥姐姐的带动下，弟弟妹妹学习了新本领，提高了生活自理能力，了解了集体行为方式和班级规则，逐步适应了幼儿园的生活环境和作息。

四、大手拉小手，探索幼儿园

幼儿园是我们共同生活的美好家园，在这充满爱与阳光的九月，哥哥姐姐带着弟弟妹妹走在幼儿园的各个角落，小菜园、科探室、童书馆……与适宜的环境、多元的材料互动，柏合班的小朋友对于幼儿园都有了更多的了解，能够在全身心的体验和探索中一起快乐的成长。

五、不教的教育

在蒙氏工作中提高的不仅仅是学习能力，还有严谨的处事方式也在潜移默化中形成。对于小班孩子来说，当看到中大班的哥哥姐姐熟练地操作教具、摆出创意无限的教具拼摆时，在与不同年龄的伙伴、材料、环境的充分互动中，他们真正成为了游戏的主人。

六、功能室活动中的大带小

蒙氏混龄教育最大的意义所在，就是让不同年龄的孩子生活在同一个教室里，通过老师的有效引导，让大孩子和小孩子和谐成长。这不但使孩子的身心、能力等各方面得到有效锻炼，而且对于现如今大多的独生子女家庭来说，这样的混龄环境，会使孩子更快的适应群体生活，在幼儿时期就锻炼了早期的社交能力。在一日生活中的食育活动、篮球活动，以大带小需要相互配合的方式进行，培养孩子们的合作力和团队意识。

在温馨愉悦的混龄环境中，

哥哥姐姐与弟弟妹妹的情感，在各种活动中

不断加深、递进、紧密联结……

孩子们在相互陪伴中，

慢慢感受到了成长的责任与美好，

这份爱与责任，

也将继续延续下去……